以下一位有緣人分享，來文照登：
用正向心態擁抱教育挑戰
今天，我在精舍的分享文中讀到一段文字：「每一位認真誦經的修行人，都能以自身認真修持的光芒，為周遭環境帶來溫暖光明的正能量，行菩薩道，利益眾生。」心中頗有感觸，尤其聯想到這學期我的教學經驗，更覺得這段話深具啟發性。
這學期，我的班級新來一位自閉症的小一學生。這名學生是通過抽籤決定安置班級，而我正好被選中。坦白說，剛開始我對他完全陌生，但我抱著試試看的心態，想看看他能學到多少，然而，周遭的反應卻不太樂觀。有的老師甚至直言：「這樣的孩子根本不需要教，讓他在教室待著就好，何必浪費時間？」這些話雖讓人感到灰心與無奈，但我堅信每個孩子都有學習的潛力，只是需要找到適合的方法。
過程中的挑戰與突破
這位學生常常在教室裡大叫，也幾乎不聽課，但經過一段時間的觀察與調整，我發現他其實有進步。他的情緒雖然容易波動，但在約束下，大叫的情況明顯減少。
另外，他每天跟著班級有規律的進行活動，耳濡目染之下，漸漸學會了一些團體行為的規範，與同學的互動也有所改善。然而，他在學習上的進步比較緩慢，父母對他的期待卻很高，總希望他能跟一般正常孩子一樣，這給他帶來不小的壓力。為此，我也多次與家長溝通，希望他們能調整期望，減輕孩子的負擔。
課堂上，我常思考要如何才能讓他能儘量參與活動，說真的，的確很難，不過我覺得就當作動腦時間，要多多動腦想辦法解決。例如，在美勞課，當別人在創作時，他雖然創作不來，但我讓他描畫、仿畫，並在助理員協助下塗色；在學習方面，他需要一對一的輔導才能完成功課，於是部份課餘時間，我就陪他練習拼讀；他的進步雖然微小，但每一點點的改變，都值得被肯定。
同儕與教師的影響
我深刻體會到，同儕如何看待這位學生，與老師的態度密不可分。因此，我始終以正向的心態對待他，並藉機教育全班同學接納和包容的價值。當別班的老師質疑：「這孩子根本沒什麼進步，為什麼還要那麼辛苦？」我總是耐心解釋：「他的進步雖小，但並非沒有。他的團體行為與情緒控制，其實都有明顯改善。」這些細微的成長，或許不如一般孩子明顯，但對他來說，已是重要的突破。
反思與展望
身為教師，這些年我接觸過各式各樣的孩子，有過動的、智能障礙的、情緒障礙的，但這是我第一次面對這麼嚴重的自閉症孩子，助理員進出教室的情景，也給了我全新的挑戰，我始終提醒自己，正向的心態是教育的基石。校長曾對我說：「特教孩子會自己找到貴人，而妳就是他們的貴人。」這句話深深觸動了我，讓我更加明白自己的職責與使命。
感謝自己在職涯中遇見這些特殊的孩子，他們讓我不斷學習、成長。我也希望，在退休之前，能以正向的心態，繼續為這些孩子點亮希望，陪伴他們走向更美好的未來。
(分享完畢)
教育是最容易利益眾生和造業的工作。身為教師，在教育現場遇到特殊學生，放棄、視若無睹是最簡單，也是對學生最殘忍的對待。學生學不好，本身已經是一種缺憾，身為教師，若還放棄學生，除了愧對為人師表這份職業，給孩子帶來二次傷害，也會為自己造下業力。可以說，教師的心態與作為，用心與放棄，不只決定了學生的命運，也造就自己未來的果報。
老師的職責是作育英才，大家都想教聰明學生，一點就通，一教就會，但聰明的學生本來就學習能力強，不是老師真的厲害，真正厲害的老師，是把不會唸書、不愛唸書、不能唸書的學生都教會。
每一位學生在學習呈現的樣貌，都是自身福報與業力綜合的結果。身為老師，無法改變學生的因果業報，卻能透過適當的教學設計與關懷支持，增加孩子學習進步的空間。
越是弱勢的學生，越是需要教育資源的介入。教育常常談學習鷹架和近側發展區，指的是學習者在教師或同儕的引導和支持下，可以進步的空間。對於特殊孩子不過度期待，但善用教學策略，以愛心教導、關心陪伴、耐心等待，努力放大學生的優點，讓學生從學習中找到自信和興趣，看見自己的價值。
如有緣人是一位充滿教育愛的好老師，懂得因材施教，讓特殊學生發揮長才，找到自信，在學習路上逐漸穩定。學生不能構圖設計，可以填色、描圖；不能寫完整句子，就練習簡單拼讀。同樣的，不能帶領與分析，可以收集和確認；有閱讀障礙，就看圖聽故事。老師可以尋找期刊論文中與促進自閉症學習的實證研究，瞭解如何結合各種特殊教學策略和學習輔具，幫助自閉症學生學得更好。
教育不只是一份工作，還是良心事業，需要用心思考，投資精力與時間，才不會讓特殊學生成為課堂上的客人。而老師作為學生的在校父母和身教示範者，言行舉止、一言一行都受到學生的關注。把握融合教育的機會，善用教學專業，教育一般生理解特殊生的需求與困難，製造各種合作、協作的學習任務，發揮學生各自的價值。運用智慧，培養一般生同理、尊重、接納、包容特殊生，及樂於助人的正確心態與行為。
特殊學生很幸運也很有福氣，才沒有進入放棄教育特殊學生的班級，而是進入有教育愛的有緣人班級。有緣人為其學習努力精進教學，如文中校長所說，是特殊學生的貴人。每個人都期望自己生命有貴人幫扶，但沒有施，哪有得。人生低谷時，貴人最難得。真誠助人、當人貴人者，有福有德，未來有需要時，自有貴人幫助。
若有機會，有緣人或許可以嘗試在與學生家長溝通時，以不經意的方式，透露唸《金剛經》可以開智慧，對特殊孩子學習有幫助，或是說自閉症的因果故事。如精舍之前有一篇自閉症的分享文，〈一切都跟殺業有關〉，是分享者以殺雞為業，兒子是雞靈投胎來討報，有自閉症。另一篇〈孩子奇蹟似地改變〉，是自閉症孩子在母親不離不棄為其唸經消業，而產生的奇蹟改變。
教育要中立，在校不能傳教，但還是可以建立學生和家長正確的因果觀念。若他們有足夠的因緣與福報，自然會接受，若無，也無妨。不用罣礙，一切隨緣。南無大慈大悲觀世音菩薩摩訶薩。
南無本師釋迦牟尼佛
南無藥師琉璃光如來
南無阿彌陀佛
南無大悲觀世音菩薩
南無大願地藏王菩薩
南無韋馱菩薩
南無伽藍菩薩
南無十方一切諸佛菩薩摩訶薩
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